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一位盲人的人生

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  廣西壯族自治區(qū)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族省區(qū),全區(qū)大量的殘疾兒童少年主要分布在農(nóng)村,特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)。對(duì)于收入不豐的農(nóng)民來(lái)說(shuō),要把孩子送進(jìn)特教學(xué)校就讀,僅食宿開(kāi)支就難以承受,況且現(xiàn)有的特教學(xué)校、特教班大多設(shè)在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上,而全區(qū)的財(cái)力、人力又有限,想通過(guò)多舉辦特教學(xué)校(班)來(lái)解決殘疾兒童入學(xué)問(wèn)題,顯然是不實(shí)際的。因此,廣西經(jīng)過(guò)10多年不懈的努力,初步形成了符合廣西特教發(fā)展實(shí)際的“特殊學(xué)校抓示范,隨班就讀抓普及”的特教發(fā)展格局。


  安置方式不拘一格早在上個(gè)世紀(jì)90年代,教育廳就明確規(guī)定:殘疾兒童家庭附近有教學(xué)點(diǎn)的,就近安置隨班就讀;對(duì)只有一名教師負(fù)責(zé)教學(xué)的多級(jí)復(fù)式教學(xué)點(diǎn),有兩名以上的兩類殘疾兒童需要隨班就讀的,由鄉(xiāng)教育組將其中的聽(tīng)力殘疾兒童調(diào)配安置入附近其他教學(xué)點(diǎn);個(gè)別視力殘疾兒童居住在遠(yuǎn)離教學(xué)點(diǎn)的獨(dú)家屯,不便就近入學(xué)的,安置到有住校民族班的中心校,住校隨班就讀。住校殘疾學(xué)生,每月(或每周)自帶米和油,菜由學(xué)校組織學(xué)生自種自給,開(kāi)展勤工儉學(xué)加以解決。


  推普與雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合在提倡、推廣普通話的同時(shí),要求教師采取雙語(yǔ)加民族語(yǔ)言的“三語(yǔ)”教學(xué),提倡自制教具,強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué),幫助少數(shù)民族學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。


  民族地區(qū)的政策傾斜凡免費(fèi)和低收費(fèi)的特教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)指標(biāo),主要下達(dá)給貧困地區(qū);教育廳安排一定數(shù)量的特教專項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi),補(bǔ)助民族地區(qū)隨班就讀點(diǎn);減免家庭生活特困少數(shù)民族學(xué)生的雜費(fèi)、民辦代課教師統(tǒng)籌費(fèi),并為他們提供課本和學(xué)習(xí)用品;通過(guò)爭(zhēng)取社會(huì)資助,給特困少數(shù)民族學(xué)生提供生活困難補(bǔ)助費(fèi)和助學(xué)金,在少數(shù)民族貧困地區(qū)安排隨班就讀試驗(yàn)點(diǎn)、示范點(diǎn)、兒基會(huì)資助特教項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)等,使這些地區(qū)的工作獲得更多的具體指導(dǎo);注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)少數(shù)民族貧困地區(qū)的先進(jìn)典型,增加推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)服力。


  尊重習(xí)俗,促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)強(qiáng)調(diào)教師要自覺(jué)增強(qiáng)民族意識(shí),對(duì)反映一定民族文化、內(nèi)容健康的民族節(jié)日和風(fēng)土人情要尊重,對(duì)帶有封建迷信色彩、不利于兒童身心健康發(fā)展的習(xí)俗要耐心引導(dǎo),對(duì)無(wú)關(guān)大局的民族禁忌不去違反,廣泛開(kāi)展理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾同伴的活動(dòng),自編反映少數(shù)民族特色的教材等,增強(qiáng)民族學(xué)生的自信心,消除自悲感和各種懷疑、猜忌,甚至抵觸、抗拒的心理與過(guò)激行為,使家長(zhǎng)愿意讓孩子來(lái)校,學(xué)生樂(lè)于上學(xué)。

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